高校创客工作室机械金属加工区案例-方案

1. 总体实施思路

1.1 基于小型生产机床构建资源节约型创客、创新工作室

这里所指的小型生产型机床包括小型化的数控车床、数控铣床、加工中心、雕刻机和普通车床、铣床及复合机床等，它们不同于传统的仅可以作为教学演示用的教学机床，它们可以加工，与工业机床相比，它们的主要特点有：

1）具有金属件的加工能力。钢件也能加工，加工精度也能达到工业级的要求，只是切削余量相比较小、能加工的工件较小。对于小型数控机床而言，其操作面板、操作方法及数控加工指令与工业数控机床完全一样。完全可以满足入门教学、操作训练、基础工艺训练的要求。

2）建设成本与运行成本低。购买价格相对便宜；场地占用较小；耗电少，只有工业机床的五分之一甚至十几分之一！耗材少。

3）便于组建灵活的工学一体化专业教室，便于现场教学组织。由于小型机床基本上都采用220V单相交流电，主轴电机功率一般都在1000w以下，重量一般都在几百公斤以下，而且，噪音低，可以很方便地将它们搬进传统的教室，构建灵活的创客机械加工教室。

方案一：综合创客、创新实验室

1 概述

这类创客、创新实验室相当于许多高校学校的创客空间创新坊，采用分组教学的模式，一个小组共同完成一个较为综合的项目，可为学生的综合职业能力的培养、创新能力的培养提供良好的学习与工作场所。其特点是，产品种类多，但每种产品的数量较少、一般不超过2台。可供数控专业或其他机电自动化专业的学生用作自主学习的专业教室。